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本學(xué)期末，我校2022年度教學(xué)競賽決賽悄然拉開序幕，賽場就是原汁原味的真實(shí)課堂，評(píng)委自主隨機(jī)進(jìn)入各選手課堂聽課。下面讓我們一起欣賞思想政治理論課教學(xué)部參賽選手項(xiàng)熙麗老師帶來的一堂好課。

【選手簡介】

項(xiàng)熙麗，我校思想政治理論課教學(xué)部講師、馬克思主義基本原理教研室主任，中國人民大學(xué)哲學(xué)碩士，中共黨員。主講《馬克思主義基本原理》《中國近現(xiàn)代史綱要》《形勢與政策》等課程。

歷史是任人打扮的小姑娘嗎？從“北溪被炸”事件如何看待自然環(huán)境在社會(huì)發(fā)展中的作用？溫州模式和溫州人精神是怎么形成的？

這些極具啟發(fā)式又緊貼當(dāng)下熱點(diǎn)的問題，引發(fā)學(xué)生熱烈討論，師生頻頻互動(dòng)，課堂氛圍相當(dāng)活躍。而這堂課的內(nèi)容本身卻極為嚴(yán)肅——《馬克思主義基本原理》第三章第一節(jié)“人類社會(huì)的存在與發(fā)展之社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)”。

這堂課的教學(xué)目標(biāo)，不只是讓學(xué)生能區(qū)分唯物史觀和唯心史觀兩種根本對(duì)立的歷史觀，更重要的是理解知識(shí)背后的內(nèi)在邏輯和價(jià)值意義，在實(shí)踐中運(yùn)用歷史唯物主義理論分析問題、解決問題，并在價(jià)值觀層面樹立歷史唯物主義科學(xué)的世界觀和方法論，從學(xué)理上領(lǐng)悟“馬克思主義為什么行”，提升將馬克思主義作為行動(dòng)指南的自覺性。

對(duì)此，項(xiàng)熙麗用了一個(gè)形象的比喻，希望學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義這把“金鑰匙”，正確打開世界觀、人生觀和價(jià)值觀這個(gè)“總開關(guān)”。

思政課普遍存在的一個(gè)教學(xué)痛點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)理論的淺層性理解。其本質(zhì)是原理的道理說服力不夠、高階性不足。這堂課著眼于以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，真正做到以理服人，用真理的力量引導(dǎo)學(xué)生，筑牢學(xué)生成長成才的思想基礎(chǔ)，這也是思政課的魅力所在。

這堂課將教材的重點(diǎn)、理論的惑點(diǎn)、學(xué)生的趣點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，立足學(xué)生對(duì)社會(huì)、時(shí)代問題的困惑，緊扣黨和國家的發(fā)展規(guī)劃，以及地方社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，選擇“北溪被炸事件”“我國人口政策的調(diào)整”“溫州模式和溫州人精神的形成”等作為課堂小組討論的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義觀察問題、解讀時(shí)代，樹立“家事國事天下事事事關(guān)心”的社會(huì)責(zé)任感。

思政課的另一個(gè)痛點(diǎn)是課程吸引力不夠，學(xué)生游離性聽課。其本質(zhì)是課堂的創(chuàng)新性不夠，教師沒有充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)水平等學(xué)情。這堂課改變了“滿堂灌”的單向輸出方式，以啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論法等，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)驅(qū)力，深度參與課堂，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的對(duì)話氛圍。

課堂上，項(xiàng)熙麗老師以“北溪被炸”事件為例，學(xué)生們以小組為單位，展開激烈討論，每個(gè)小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，觀點(diǎn)邏輯清晰、表達(dá)準(zhǔn)確。然后，又從國際局勢講到我國的新能源電車政策、碳達(dá)峰碳中和戰(zhàn)略的背景，深入闡釋能源對(duì)一個(gè)國家社會(huì)發(fā)展的重要意義。在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)熙麗老師又拋出孟德斯鳩“地理環(huán)境決定論”觀點(diǎn)，反問學(xué)生如何科學(xué)看待包括能源在內(nèi)的地理環(huán)境因素在社會(huì)發(fā)展中的作用，啟發(fā)學(xué)生用辯證的思維方法總結(jié)出“地理環(huán)境因素雖然重要但不決定社會(huì)發(fā)展”的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生在參與中收獲學(xué)習(xí)成果。

針對(duì)“00”后學(xué)生信息化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但深度閱讀能力有待提升的特點(diǎn)，課堂還布置了《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》《德意志意識(shí)形態(tài)》等馬克思原著書籍作為課后拓展閱讀，撰寫閱讀筆記和心得，加深對(duì)原理的理解，并作為學(xué)習(xí)過程性考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。

現(xiàn)場有評(píng)委認(rèn)為，這堂課變教師單向輸出為師生雙向互動(dòng)，探索和構(gòu)建以學(xué)生為中心的對(duì)話課堂，提升解決實(shí)際問題的能力和綜合素養(yǎng)，貼近學(xué)生、貼近具體，有效發(fā)揮了思政課價(jià)值引領(lǐng)的核心作用。